Mostrando entradas con la etiqueta Formación Profesional. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta Formación Profesional. Mostrar todas las entradas

miércoles, 1 de abril de 2020

Las Opciones Financieras

Recurso Educativo para Formación Profesional
Ciclo Formativo de Comercio Internacional
Módulo: Financiación Internacional

 EduRead

Una opción es un contrato entre dos partes por el cual una de ellas adquiere sobre la otra el derecho, pero no la obligación, comprarle o venderle una cantidad determinada de un producto de un activo a un cierto precio y en un momento futuro.

Para explicar mejor el funcionamiento de las opciones y sus principales características, lo haré a través de varios ejemplos que se pueden ver en el siguiente vídeo:


Podemos distinguir dos tipos de opciones:
  •  Opción de compra (CALL)Es un contrato por el que el comprador tiene el derecho, pero no la obligación, de comprar un determinado activo o activo subyacente , a un determinado precio o precio de ejercicio y en una determinada fecha de ejercicio. El vendedor o suscriptor tiene la obligación de vender el activo subyacente en la fecha determinada y el precio acordado.

  • Opción de venta (PUT): Da al comprador el derecho, pero no la obligación, de vender un determinado activo a un determinado precio y en una fecha establecida. El vendedor de la opción de venta tiene la obligación de comprar el activo en la fecha acordada y al precio acordado si el comprador decide ejercer la opción.



Las opciones de compra y venta están basadas en expectativas opuestas, se espera que el precio del activo subyacente suba en el caso de la compra (expectativa alcista) y que baje en el caso de la venta (expectativa bajista).

Los riesgos que asumen los compradores y vendedores funcionan también de forma opuesta. El comprador de una opción tiene su perdida limitada a la prima, mientas que el vendedor de una opción tiene un riesgo de pérdida ilimitado. En cambio, las expectativas de ganancias son ilimitadas para el comprador, mientras que para el vendedor son limitadas. El comprador tiene la opción de ejercer o no ejercer su derecho a la compra, el vendedor no tiene este derecho.
EduRead

EduRead

               Por otro lado, según el periodo durante el cual se puede ejercer la opción, nos encontramos con dos tipos de opciones:
  • Opciones americanas: es una opción que se puede ejecutar en cualquier momento anterior al vencimiento del contrato de la opción.
  • Opciones europeas: es una opción que se solo se puede ejecutar en la fecha de vencimiento del contrato de la opción.



ESTRATEGIAS BÁSICAS DE LAS OPCIONES

Podemos diferenciar dos tipos de estrategias:
  • Especulación:
Es la compra o venta de una opción esperando que su precio suba o baje para comprarla o venderla posteriormente para obtener una ganancia.

Supongamos que el precio de una acción va a subir mucho, para sacar el máximo beneficio a esta situación podemos comprar calls, en lugar de acciones, por el gran apalancamiento financiero que tienen. Si la acción sube como suponíamos los beneficios serán mucho mayores que si hubiéramos comprado acciones. En el caso de que el precio baje las pérdidas pueden ser ilimitadas, mientras que si hubiéramos comprado acciones también hubiéramos tenido pérdidas, pero las conservaríamos pensando que podemos recuperarnos en el futuro. En cambio, las opciones una vez que llega su vencimiento no valen nada.

  • Cobertura:
Las opciones quizá son el mejor instrumento para cubrir cualquier riesgo sobre el precio del Activo Subyacente. Con la opción estamos traspasando el riesgo de pérdida a un tercero mientras conservamos en nuestro poder la posibilidad de seguir obteniendo beneficios, en caso de una evolución favorable de los precios. Podemos imaginarla como una Póliza de Seguro. Pagamos una prima a cambio de cubrir un riesgo, si el evento productor del riesgo no se materializa, continuaríamos disfrutando del bien asegurado, perdiendo solo la prima pagada.

La cobertura con otros instrumentos, como por ejemplo futuros, implicaría que estaríamos transfiriendo, tanto nuestros riesgos de pérdida, como la posibilidad de obtener beneficios caso que los mismos se produjeran.

Una estrategia de cobertura con opciones, por tanto, tendría como objeto la protección de una posible pérdida sobre un Activo o Pasivo, de nuestra propiedad, de manera que la pérdida obtenida en una determinada posición sea compensada por la ganancia de la otra.

Si la posición al contado está expuesta al riesgo de una posible subida de precios, la cobertura se realizará mediante:
  • Compra de Calls.
  • Venta de Puts.
  • Compra de fururos

Si la posición al contado está expuesta al riesgo de una posible reducción en los precios la cobertura se realizará mediante:
  • Compra de Puts.
  • Venta de Calls.
  • Venta de futuros

 __________________________________________

Webgrafía para profundizar en el tema:


sábado, 28 de marzo de 2020

Los Futuros Financieros


Recurso Educativo para Formación Profesional
Ciclo Formativo de Comercio Internacional
Módulo: Financiación Internacional


Un contrato de futuros es un acuerdo estandarizado por el que dos partes se comprometen a intercambiar un activo subyacente (acciones, materias primas, divisas, etc.), a un precio determinado en una fecha futura.

Enfocado al Comercio Internacional, este instrumento financiero puede ser utilizado, no solo para comprar o vender divisas, sino también para ofrecer cobertura para el riesgo de cambio en las operaciones de importación o exportación que no se realicen al contado.

Antes de centrarnos en el contrato de futuros referidos a las divisas, explicaré mejor este instrumento financiero y sus características básicas a través de varios ejemplos que se pueden ver en el siguiente vídeo:



FUTUROS SOBRE DIVISAS

Un contrato de futuros sobre divisas es un acuerdo legalmente vinculante efectuado en el trading floor de una bolsa de futuros para comprar o vender una cantidad estandarizada de una determinada divisa a cambio de otra, con dos condiciones básicas:
  •  Entrega a un tipo de cambio especificado previamente y único, tanto para compra como para venta; por consiguiente, no existe un spread diferencial.
  • La entrega se hará en una fecha futura predeterminada.

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS

  • Los contratos de futuros se negocian con cámaras de compensación (Clearing Houses), que son las instituciones encargadas de organizar el mercado de este tipo de producto financiero.
  •  En los futuros sobre divisas cada cámara de compensación determina qué divisas pueden ser objeto de contrato en el mercado que ellas regulan. Además, cada divisa tiene estandarizada la cuantía por contrato.
  •  Las fechas de vencimiento de los contratos también están normalizadas, siendo las habituales los terceros miércoles de los meses de marzo, junio, septiembre y diciembre.
  •  Estos contratos permiten las mismas posiciones que los Forward:
    • En un contrato LONG se acuerda comprar a la cámara de compensación la cantidad de divisa establecida para ese contrato al tipo de cambio calculado para la fecha de vencimiento en el momento de firmar el contrato.
    • En un contrato SHORT se acuerda vender a la cámara de compensación la cantidad de divisa establecida para ese contrato al tipo de cambio calculado para la fecha de vencimiento en el momento de firmar el contrato.
  
COBERTURA CON FUTUROS

El riesgo de tipo de cambio es el riesgo financiero de la fluctuación del valor de una inversión debido a los cambios que se producen en el mercado divisas. Para cubrirnos de este riesgo tenemos varias posibilidades, entre las que se encuentran los Forward, las opciones y los futuros.

Para cubrirnos con futuros, debemos de identificar bien cuál es nuestro riesgo, ya sea respecto a una divisa, respecto al valor de unas acciones o de alguna materia prima y después, comprar o vender futuros sobre el activo subyacente que estemos valorando para contrarrestar esas posibles pérdidas por si al final nuestro riesgo se produce.

En el vídeo siguiente se muestran unos ejemplos para entender mejor el funcionamiento de la cobertura con futuros.




LA LIQUIDACIÓN DE LOS FUTUROS

Cuando contratamos un futuro, ya sea de compra o de venta, cada día se nos refleja en nuestra cuenta las pérdidas o ganancias que obtenemos por tener una posición abierta de futuros.

Por este motivo, la cámara de compensación exige a cada cliente que cree una Cuenta de Márgenes en la que éste debe depositar una determinada suma por contrato denominada Margen Inicial, calculada como un porcentaje sobre el subyacente, ya sea éste divisas, acciones o commodities.

El objetivo de esta cuenta es asegurarse del cumplimiento del contrato por parte del cliente y poder así, diariamente, liquidar las pérdidas o ganancias que procedan en función de cómo evolucione el precio futuro del activo subyacente en relación con el día anterior.

Para terminar, veamos unos ejemplos básicos de su funcionamiento:





Webgrafía para profundizar en el tema:


lunes, 24 de febrero de 2020

SOCRATIVE: evaluación, participación y feedback a tiempo real.


En esta entrada quiero comentar como funciona la aplicación Socrative, explicando cada una de las opciones que ofrece.

En primer lugar, quiero indicar que, aunque es similar a Kahoot y tiene, más o menos, el mismo objetivo, se pueden observar varias diferencias entre ellas, lo que hace que la utilización de ambas en clase pueda ser complementaria.

Socrative la considero algo más seria y quizás más conveniente para clases con alumnado de mayor edad, dejando Kahoot como la opción, algo más versátil e incluso podría decirse que más divertida por las opciones que tiene, como por ejemplo la competición formando equipos. En cualquier caso, en mi opinión, aunque utilizo las dos en mis clases, prefiero y me gusta más Socrative.

Esta aplicación tiene dos versiones, la gratuita, que es la que me dispongo a explicar y una versión de pago que mejora y ofrece alguna opción más. Como en todos estos tipos de aplicaciones dependerá del uso que se le quiera dar para que merezca la pena comprar la versión de pago, pero si se va a utilizar para hacer alguna prueba de manera esporádica, es más que suficiente la versión gratuita.

Socrative dispone de diferentes opciones, que de manera sencilla, permiten conseguir varios de los objetivos que nos hayamos marcado para nuestra clase. El docente podrá crear una  Prueba (cuestionario), una Carrera Espacial (cuestionario con tiempo) o una Pregunta Final  (cuestionario con ranking de resultados) y los alumnos responderán en tiempo real a través de sus dispositivos, los cuales pueden ser, el ordenador que haya en clase, tablets o sus móviles.


Para estas tres opciones, el profesor puede seguir los resultados en directo y revisarlos posteriormente en los informes que almacena Socrative.

También tenemos la opción de Preguntas Rápidas. Por ejemplo, se podrían utilizar mientras se está explicando algún tema y se quiere que el alumnado responda alguna cuestión referida al mismo para comprobar si se ha comprendido. Este tipo de preguntas pueden ser de respuesta múltiple, verdadero o falso y pregunta corta. Este feedback puede ser esencial para que todo el alumnado participe, incluso aquellos que, por cuestión de timidez, no suelen responder o levantar la mano cuando se plantea esa misma pregunta de forma oral para toda la clase.

Teniendo en cuenta todas estas opciones, Socrative contribuye a poder tener un feedback instantáneo, una motivación extra para el alumnado y también favorece que todos puedan tener accesible la participación, sea cual sea sus capacidades de comunicación.

Por tanto, esta aplicación, tal y como sus creadores indican, tiene tres utilidades didácticas claras:
  • Promover la participación en la clase integrando la tecnología en el aula: tablets, smartphones, portátiles, etc.
  • Evaluar a los alumnos de forma automática pudiendo acceder a sus respuestas rápidamente.
  • Conocer las opiniones de los alumnos realizando encuestas o preguntas rápidas sobre actividades, tareas o trabajos.


Vamos a conocer más a fondo cada opción que ofrece Socrative.

PRUEBAS

Antes de seleccionar una “Prueba” hay que tenerla creada, para ello, dentro de la segunda pestaña te aparecerá lo siguiente:

Una vez creada la prueba tienes tres opciones: descargar, copiar (duplicar para hacer alguna modificación y tener dos versiones de la misma) y compartirla.

Y por otro lado para crear la prueba, en el botón “Añadir Prueba” te ofrece dos opciones:
1. Crear nueva: crearla desde cero, pregunta a pregunta, desde la misma aplicación.

2. Importarla: utilizar una plantilla de excel que te ofrece la misma aplicación para subir la prueba entera al instante o importar la prueba que te haya compartido algún otro compañero/a.

En cuanto a la plantilla, aunque se puede descargar desde la misma aplicación, también la podéis descargar aquí:      Plantilla Excel



CLASES

En esta pestaña tendremos nuestra clase creada con el nombre que consideremos oportuno. Hay que tener en cuenta, que la versión gratuita solo permite crear una clase, por lo que sería conveniente utilizar un nombre que sea común a todas las clases donde lo vayamos a utilizar.

El nombre de la clase servirá al alumnado para entrar y poder realizar la prueba o el cuestionario que consideremos.

En el buscador de Google al poner Socrative te aparecen 2 enlaces claramente definidos: Teacher Login y Student login. Al entrar en el enlace del alumnado, lo primero que tendrán que poner es el nombre de la clase y lo segundo, su nombre. Una vez dentro ya podrán realizar el cuestionario o prueba que hayamos definido para ese momento.

INFORMES

Una vez terminada la prueba por parte del alumnado, tenemos varias opciones a la hora de presentar los resultados y crear informes:
  • Podemos descargar un Excel con el cuestionario con todas las respuestas de todo el alumnado.
  • Podemos descargar el PDF del cuestionario corregido de cada alumno/a de forma individual.
  • Podemos descargar el informe en un PDF con preguntas específicas.

Además de las opciones anteriores, o de manera complementaria, lo ideal sería comentar en clase los resultados del cuestionario, explicando la respuesta correcta a cada pregunta.



Un ejemplo de esto último se puede ver en el siguiente vídeo:



EJEMPLO RESUMEN:

Inicio y configuración de una prueba que ya tenemos creada para utilizar en clase.



Nota:
Todas las imágenes empleadas se han obtenido de la misma aplicación realizando recortes de pantalla.




viernes, 31 de enero de 2020

Rúbricas para el Módulo de Proyecto


Rúbricas para calificar el Módulo de Proyecto en los Ciclos Formativos de Grado Superior
EduRead

El módulo profesional de Proyecto de los Ciclos Formativos de Grado Superior derivados de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 mayo, de Educación tiene por objeto la integración de las diversas capacidades y conocimientos del currículo del ciclo formativo, tanto en sus aspectos laborales, como del ejercicio profesional y de la gestión empresarial.

Para más información respecto a este módulo acceder al portal de TodoFP.

Los proyectos a desarrollar podrán encuadrarse en alguno de los siguientes tipos:
  • De innovación aplicada. Consistirán en el análisis o elaboración de proyectos de investigación y desarrollo, o la puesta en marcha de un proceso de cualquier naturaleza relacionado con el ciclo o especialidad.
  • De profundización. Consistirá en un estudio especializado de ampliación sobre algún trabajo o tema desarrollado durante la realización del ciclo.
  • De documentación. Consistirá en la elaboración de una memoria rigurosa sobre la estructura y características de la empresa, y del proceso realizado en la FCT (Formación en Centros de Trabajo).
  • Plan de Empresa. Consistirá en identificar, describir y analizar una oportunidad de negocio, examinar la viabilidad técnica, económica y financiera del mismo y desarrollar todos los procedimientos y estrategias necesarias para convertir la citada oportunidad en un proyecto empresarial concreto.


En cuanto a su calificación, según la legislación vigente debe ser numérica, entre uno y diez, sin decimales.

Para facilitar la calificación he preparado tres rúbricas, una pensando en las dos primeras alternativas (trabajo de investigación o de profundización), otra para el plan de empresa y otra para cuando el proyecto sea una memoria de la FCT.

En el archivo de Excel, las tres rúbricas están en tres hojas de cálculo distintas y están protegidas con contraseña para evitar que se borre algún ítem por error. Las hojas de cálculo están diseñadas para calcular la nota final del alumnado, siendo únicamente necesario introducir la nota entre 0 a 5 en cada uno de los apartados (celdas de color amarillo).

Estas rúbricas se pueden descargar aquí:   

El primer apartado de ambas rúbricas se refiere a unas “Normas establecidas” que previamente se habrán explicado al alumnado. Estas normas están incluidas en el libro de Excel en una de las hojas de cálculo. En el caso del Departamento de Comercio y Marketing al que pertenezco, indico aquí a modo de ejemplo las que tenemos establecidas en nuestras programaciones:
  • Formato: Se presentará en DIN A4 con un interlineado máximo de 1,15, justificado y en una de las siguientes opciones de formato: Arial 11, Calibri 11 o Times New Roman 11.
  • Portada: En la portada se indicará el nombre del autor/es y la fecha de entrega (mes y año).
  • Extensión: El proyecto tendrá una extensión mínima de 20 hojas y máxima de 60. Los anexos no están incluidos en dicho intervalo.
  • Forma de entrega: El proyecto será entregado en un solo archivo en formato PDF.
  • Índice o sumario: Para una mayor claridad en la presentación, el índice debe estar bien estructurado, indicando el número de páginas de cada apartado y estableciendo enlaces a los mismos.
  • Referencias bibliográficas o webgrafía: Para indicar las citas y las referencias bibliográficas o la webgrafía que se utilice se realizará con el “Estilo APA”.

Para facilitar la adaptación de estas rúbricas a las necesidades de cada Ciclo Formativo o simplemente porque consideréis posible mejorar algún ítem o incluir alguno más, las hojas, aunque están bloqueadas, no tienen contraseña para poder editarlas. 

En este sentido, agradecería mucho que, si encontráis la forma de mejorarla, lo indicarais en los comentarios. 



RÚBRICA PARA TRABAJO DE INVESTIGACIÓN



RÚBRICA PARA MEMORIA FCT








jueves, 18 de abril de 2019

Rúbrica para Plan de Empresa


Rúbrica en Excel diseñada para calificar un Plan de Empresa realizado en equipo, diferenciando 3 partes: presentación, contenido y exposición.



Esta Rúbrica se puede emplear en diversos módulos de diferentes Ciclos Formativos, entre los que se encuentran:
  • Gestión Económica y Financiera de la Empresa
  • Empresa e Iniciativa Emprendedora
  • Simulación Empresarial
Por otro lado, la Rúbrica califica el Plan de Empresa teniendo en cuenta tres partes diferenciadas:
  • La presentación del trabajo en PDF (20%)
  • El contenido del Plan de Empresa (60%)
  • Su exposición en clase (20%)

En lo referente a la exposición, se trata de que cada equipo exponga su idea de negocio al alumnado de otra clase relacionada, a ser posible, con su misma Familia Profesional, e intente conseguir inversores (Bussines Angels) para su puesta en marcha.

Por tanto, no se trata de explicar solamente el trabajo desarrollado, sino de vender su idea de negocio para conseguir financiación y poder llevarla a cabo. El alumnado seleccionado como "Bussines Angels" tendrá a su disposición una pequeña ficha que rellenará y entregará al finalizar todas las exposiciones.
En lo referente a la exposición, se trata de que cada equipo exponga su idea de negocio al alumnado de otra clase relacionada, a ser posible, con su misma Familia Profesional, e intente conseguir inversores (Bussines Angels) para su puesta en marcha.

Uno de los datos que deben aportar es la cantidad de dinero que estarían dispuestos a invertir en cada una de las ideas de negocio expuestas. Para ello se les informa que disponen de 20.000€ ficticios para invertirlos en los planes de empresa que consideren oportuno, pudiendo repartir esa cantidad entre varios o dársela solamente a uno.

Del análisis de los resultados de todas estas fichas se extraerá la calificación de uno de los ítems de la Rúbrica, situado dentro de la parte de Exposición del Grupo.

En cuanto al número de integrantes del equipo, se ha diseñado para que el grupo lo formen 4 personas, las cuales serán evaluadas individualmente en la parte de la exposición. De esta forma se puede comprobar mejor que todos dominan su proyecto y conocen bien lo presentado en PDF.

La Rúbrica está disponible en los siguientes formatos:
En cuanto al archivo de Excel, cabe señalar que sólo están activas las celdas amarillas que sirven para introducir la nota de cada ítem, poner el nombre del proyecto y poner el nombre del alumnado. Las demás celdas están bloqueadas con contraseña para evitar que se borre algún ítem por error.

No obstante, si queréis editarla para que se ajuste más a vuestros intereses, podéis poneros en contacto conmigo y os facilitaré la contraseña. Si lo hago de esta manera es exclusivamente para que al mismo tiempo que la solicitáis, podáis dejar también algún comentario o sugerencia para poder mejorarla de cara al futuro.







jueves, 20 de diciembre de 2018

Breakout Edu en Financiación Internacional

Breakout Educativo realizado en el CIFP La Laboral de Gijón, para el segundo curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Comercio Internacional.
Todo el material utilizado en el diseño de las pruebas, ejercicios y acertijos está disponible para su descarga con licencia Creative Commons.
Financiación Internacional



¿QUÉ ES UN BREAKOUT EDUCATIVO?


Un Breakout es un juego inmersivo derivado de los populares Escape Rooms que están reproduciéndose como espacios de ocio en ciudades de todo el mundo. En un breakout no hay que salir de una habitación en la que un grupo está encerrado; aquí el objetivo consiste en abrir una caja cerrada con diferentes tipos de candados. Para conseguir los códigos que los abren es necesario resolver problemas, cuestionarios y enigmas.
Por otro lado, considero que esta actividad tiene infinitas posibilidades y variantes. Yo la he adaptado a Formación Profesional, pero se puede diseñar para cualquier etapa educativa. Además, se puede dirigir a cualquier asignatura, módulo o tema.

FINALIDAD DE LA ACTIVIDAD:
  • Comprobar el grado de organización y planificación del grupo a la hora de distribuirse las tareas a realizar.
  • Comprobar el grado de asimilación de varias actividades realizadas en el módulo a lo largo del curso.
  • Demostrar la importancia de la colaboración y el trabajo en equipo. Será interesante ver cómo se distribuyen las pruebas, ejercicios y acertijos, ya que sería imposible que sólo unos pocos de la clase resolvieran todo. Es imprescindible delegar y distribuir las tareas para poder abrir el cofre a tiempo, con lo que pondrán a prueba su capacidad de trabajo en equipo y trabajo colaborativo.
  • Desarrollar el pensamiento crítico y deductivo.
  • Plantear retos ante los que se debe perseverar.
  • Aprender a trabajar bajo presión y con un tiempo limitado.
  • Conseguir que los alumnos sean los protagonistas de su propio aprendizaje, al mismo tiempo que se divierten.

  
BREAKOUT EDU DEL MÓDULO DE 
FINANCIACIÓN INTERNACIONAL

Este Breakout educativo está diseñado para que toda la clase trabaje con un mismo objetivo: abrir el cofre en menos de 60 minutos y conseguir el premio que contiene, que en este caso son unos puntos extras en la nota final del resultado de aprendizaje número 4 del módulo. Este Resultado de Aprendizaje se compone de la unidad de trabajo 2 (Opciones de financiación de las operaciones de financiación internacional) y la unidad de trabajo 3 (Financiación de las importaciones y las exportaciones). Gran parte de las pruebas a resolver se basan en estas dos unidades de trabajo.
CIFP La Laboral

En el momento del desarrollo de este breakout educativo estaban en clase 18 alumnos/as, que fueron los que se enfrentaron al reto de abrir el cofre.

El tiempo estuvo proyectado en la pantalla de la clase para que en todo momento tuvieran presente los minutos restantes para su finalización. Para ello, utilicé el siguiente cronómetro online:  Cronómetro cuenta atrás 


Las instrucciones generales que les comenté antes de poner el cronómetro en marcha fueron las siguientes:
  • Recursos disponibles para resolver todos los enigmas y ejercicios:
    • Apuntes y ejercicios del módulo
    • Ordenadores con conexión a internet
    • Microsoft Excel
  • Libre planificación para el reparto de los ejercicios, enigmas y acertijos.
  • El delegado y la subdelegada serán los únicos que puedan intentar abrir el cofre y tendrán solamente 3 intentos para cada candado.
  • Para abrir el cofre, será necesario conseguir las combinaciones de 4 candados numéricos y de 1 candado de letras.


El material que se entregó al alumnado al principio de la actividad, en el cual se explica lo que es necesario resolver, se puede descargar aquí:  BreakoutEDU FI

A modo de resumen, la clase tuvo que resolver:
  • Ejercicios repartidos por todos los candados referidos a las unidades de trabajo 2 y 3, que corresponden con el Resultado de Aprendizaje 4. Algunos de estos ejercicios consisten en el cálculo de los costes financieros de diferentes opciones de financiación, incluido un caso de exportación con moneda extranjera que deben analizar.
  • Un ejercicio para realizar en Excel sobre préstamos. Para resolverlo, tenían en su aula virtual del módulo enlaces a videos tutoriales recordando cómo realizar estos ejercicios en Excel.
  •  Un crucigrama. Para confeccionarlos se pude utilizar la siguiente herramienta online y gratuita: Aplicación worksheets - crossword 
  • Acertijos y adivinanzas de diferentes tipos.
  • Un problema de ajedrez.
  • Resolver un juego matemático en swf, Se puede acceder al juego desde aquí.
  • Buscar un código QR escondido por clase, con el que se accede a un candado digital que a su vez ofrece la clave para conseguir una de las claves del candado de letras.

    Aquí aprovecho para comentar que, aunque este breakout se realiza con un cofre y candados físicos, también se podría diseñar uno, utilizando candados digitales.
    Recomiendo leer el siguiente Post de “EduEscapeRoom” 
    Para crear el candado digital que he utilizado, he empleado esta herramienta online muy fácil de configurar: Generador de Candados Digitales
    Por otro lado, para generar el código QR utilicé la siguiente web: Códigos QR  

  • Buscar una letra de uno de los candados escrita con tinta ultravioleta por clase. Para ello tienen acceso a una linterna para poder verla y una pista para averiguar su localización.


    EL RESULTADO DE LA ACTIVIDAD

    Si has llegado hasta aquí, quizás tengas curiosidad del resultado, ¿consiguieron abrirlo?

    La respuesta es que SI abrieron el cofre. 

    Algunos aspectos relevantes que he observado en el transcurso de este Breakaout han sido los siguientes:


  • Desde el principio, una de las alumnas asumió el rol de líder y empezó a organizar el reparto de tareas.
  • A la primera líder se le unió 2 alumnos más que empezaron a colaborar también con el reparto de las tareas y formaron pequeños grupos de trabajo. Uno de ellos tomó la iniciativa de apuntar en la pizarra qué grupo sería responsable de cada candado, indicando un responsable de cada grupo.
 


  • Tras los primeros minutos de nerviosismo y algo de desconcierto, el grupo se organizó y planificó de una manera bastante efectiva, lo que contribuyó a ir averiguando rápidamente las combinaciones de algunos candados. El primero en ser abierto fue el rosa.
 


  • Los alumnos/as que terminaban con su parte asignada, rápidamente se ponían a disposición de los que no habían acabado para ayudarles y poder resolverlo más rápidamente.
  • Faltando aproximadamente 29 minutos, solo quedaban cerrados dos candados, pero el hecho de que ya hubieran gastado dos de los tres intentos permitidos en ambos, hizo que hubiera un ambiente de tensión y nervios.
     


    • Después de 20 minutos de nervios y de indecisión en cuanto a utilizar el último intento del candado gris, se deciden y lo abren. 
      

    • Y comienzan los últimos 10 minutos más tensos. Ya solo quedaba el candado azul.



    • Faltando menos de 5 minutos, deciden probar y utilizar el tercer y último intento para abrir el candado azul. Y sí, consiguen abrirlo.
     
       


      • En definitiva, excepto en los minutos iniciales, la clase trabajó como un buen equipo, muy compenetrado, asumiendo cada uno sus roles y teniendo claro su objetivo final: abrir el cofre. Consiguiendo, por tanto, los objetivos marcados para esta actividad.

      • Aquí se puede observar una pequeña presentación de como transcurrió la actividad:

        COMENTA TU EXPERIENCIA

        Si te ha parecido interesante o has hecho algo parecido en tu clase, agradecería que dejaras algún comentario de los aspectos positivos o negativos que hayas visto en mi Breakout.
        También sería interesante, que si has hecho algo parecido lo expliques brevemente, indicando un enlace a tu blog o web donde lo comentes más extensamente. Considero que el hecho de compartir experiencias de este tipo de actividades puede ayudar a diseñarlas mejor en un futuro e incluso nos puede aportar ideas nuevas para futuros Breakout educativos en cuanto a nuevos acertijos, contextualización, temporalización, etc.